《建筑力學(xué)》教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 江蘇 洪安寧
-0Q:0wU
qB_MDA 創(chuàng)造性思維，也稱求異思維，是一種對(duì)同一問(wèn)題尋求多種答 案的思維方法，它具有多樣性、獨(dú)特性等特點(diǎn)，解決問(wèn)題時(shí)注重舉一反三、觸類旁通、求新求異，是一種高級(jí)的思維，是組成創(chuàng)造力的核心。本文就《建筑力學(xué)》教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)談幾點(diǎn)具體做法。
^)b*"o 一、創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
p1HU2APFP 良好的環(huán)境和氛圍有助于靈感的閃現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)愉快的情境氛圍有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。良好的思維情境是一種主動(dòng)、積極的迫切探求新知的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種敢想善思創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情境。這種情境的產(chǎn)生來(lái)源于教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法。我們堅(jiān)持貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，做到“六讓”，即：讓學(xué)生獨(dú)立觀察，讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生動(dòng)口表達(dá)，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生標(biāo)新立異，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過(guò)程中注重誘導(dǎo)、激勵(lì)，點(diǎn)明解決疑難的“訣竅”，想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心中探求知識(shí)的思想火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。盡可能地采用敘理性提問(wèn)?如為什么??和擴(kuò)散性提問(wèn)?如解決這個(gè)問(wèn)題有哪些可能性?除此之外還有沒(méi)有不同的想法??，創(chuàng)造一種寬松富有活力的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造靈感，積極地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
? kew[oZ 二、注重思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展
}}?L'Vby 課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主渠道，注重思維能力的培養(yǎng)是促進(jìn)創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中我們注重思維過(guò)程和思維特點(diǎn)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)過(guò)程和探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的
科學(xué)的思維方法。
-uiZp ! １?注重思維過(guò)程和特點(diǎn)的訓(xùn)練
aI|<t^X 思維是人們?cè)谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)迂回間接的途徑尋求問(wèn)題答 案的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是對(duì)感性
材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里的改造活動(dòng)，它反映客觀事物的一般特性和規(guī)律性的聯(lián)系和關(guān)系，具有間接性和概括性等特點(diǎn)，是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們根據(jù)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)間接性和概括性的訓(xùn)練，精選精講授課內(nèi)容，著重講清“問(wèn)題是什么”，“問(wèn)題的基本性質(zhì)是什么”，“此問(wèn)題的現(xiàn)象反映了什么”，讓學(xué)生通過(guò)思考掌握基本概念，弄清基本知識(shí)、基本概念間的內(nèi)在聯(lián)系，在每章節(jié)結(jié)束后將所學(xué)的知識(shí)總結(jié)概括成一幅思維流程圖，形成一個(gè)高層次的概要性認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)
X u$xO( 生邏輯思維能力和分析綜合能力。例如：在講靜力學(xué)內(nèi)容時(shí)，著重講解受力分析、力系的等效、力系的簡(jiǎn)化和力系的平衡，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括成一幅思維流程圖，并對(duì)圖進(jìn)行反思與引申，提出物體在力的作用下產(chǎn)生內(nèi)效應(yīng)時(shí)其內(nèi)部還會(huì)產(chǎn)生什么，物體變形的形狀與外力有無(wú)關(guān)系，有什么樣的關(guān)系？當(dāng)力系中所求的未知量多于所能列出的獨(dú)立平衡方程數(shù)時(shí)，如何求解等問(wèn)題，為材料力學(xué)及
結(jié)構(gòu)力學(xué)內(nèi)容教學(xué)埋下伏筆，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。
SMQuJ_ ２?教授科學(xué)的思維方法
2 C
