大學(xué)生選擇做“快遞小哥”一事被媒體披露后，一時間引發(fā)了不同方面的熱議，認(rèn)同者有之，譏諷者有之，困惑者有之。他們各執(zhí)一詞，各抒己見，有的基于生活閱歷，有的囿于固有偏見，還有的在于認(rèn)知缺失。
sew 0 n`d1 >@g+%K] 熱議大學(xué)生做“快遞小哥”，從表面上看，似乎是人們在關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)選擇，但其背后卻反映出一個重要問題，那就是各利益相關(guān)方對高等教育的期待，這也決定著人們對高等教育的價值取向。具體而言，大學(xué)生的擇業(yè)觀念需要轉(zhuǎn)變，社會和家庭的期待需要包容，高等教育的供給需要改革。
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{"RUiL^ 首先，大學(xué)生應(yīng)該擁有正確的擇業(yè)觀。
}T)0:DF1, pR3@loFQ`o 在一段時間里，“眼高手低”“低不成高不就”的就業(yè)觀，讓一些大學(xué)生經(jīng)歷過“選擇”與“被選擇”、應(yīng)聘與被拒絕的糾結(jié)和痛苦。他們當(dāng)中有的不愿從基層做起，有的逃避艱苦環(huán)境，有的沒有生活目標(biāo)，還有的宅在家里成了“啃老”一族，他們的這種行為表現(xiàn)成為社會的一種詬病。
rZij[6]Y^ o* fNY 隨著物質(zhì)生活的改善和豐富，一些多年來在家庭、學(xué)�！叭︷B(yǎng)”下長大的大學(xué)生缺乏艱苦的磨礪，缺少面對困難、艱苦環(huán)境的心理準(zhǔn)備和能力儲備。事實上，知識能力的缺失并不可怕，最為可怕的是精神萎靡、目標(biāo)缺失。值得肯定和欣慰的是，“快遞小哥”的行動，展示出當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的正能量，可以相信，有過這種經(jīng)歷的大學(xué)生，他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展通道更加廣泛，閱歷更加豐富。
%nRz~3X|+v gB3 Tz(! 其次，社會應(yīng)該尊重大學(xué)生對職業(yè)的選擇。 T{A_]2
G Q7!";ol2 最關(guān)注大學(xué)生就業(yè)的群體莫過于學(xué)生家長，“望子成龍”“望女成鳳”依然是很多父母對高等教育最大的期待。有些家長擔(dān)心子女送快遞吃苦受罪，換個
角度想，孩子愿意從基礎(chǔ)工作做起，是不是反倒要表揚(yáng)和鼓勵？常言道：“吃得苦中苦，方為人上人�！比绻藭r能做“接地氣”的工作，將來才有可能頂天立地。
8_d>=*( m@Q%)sc ) 社會方面也應(yīng)該為做“快遞小哥”的大學(xué)生提供更加包容的制度和輿論環(huán)境。在就業(yè)導(dǎo)向上，一些用人部門出于面子的“學(xué)歷高消費(fèi)”現(xiàn)象，也起到了推波助瀾的作用。
T3_3k. ,| q':P9 o*N? 隨著社會發(fā)展，一般比較高水平的崗位不應(yīng)也不可能拒絕大學(xué)生，但是高學(xué)歷的大學(xué)生在一些低端崗位、普通職業(yè)工作，也逐漸成為一種常態(tài)，因此不必大驚小怪。正所謂“三百六十行，行行出狀元”，在任何崗位上都是服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會，都有可能建功立業(yè)。
U.$7=Zl8t 6UK}?+r~ 第三，高校應(yīng)該為大學(xué)生多元發(fā)展提供支持。 TtWE:xE + a,x 亞里士多德曾言：人生最終的價值在覺醒和思考的能力，而不只在于生存。反思我們的教育，
標(biāo)準(zhǔn)化式的大而統(tǒng)一要求下的培養(yǎng)，按照標(biāo)準(zhǔn)化的要求去“塑造”所謂的人才，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的“營養(yǎng)不良”或者是“吸收不良”，潛質(zhì)與特長被埋沒，興趣與愛好被限制，一些高校所關(guān)注的是當(dāng)下為了就業(yè)的技能教育，而忽視的是為了人生的素養(yǎng)教育。很多教育是在“教書”而不是“育人”�！澳恐袩o人”的教育還大有市場，“以生為本”還只是停留在口頭上而已。
LX!M DZz iI]E%H} 實際上，大學(xué)生與培養(yǎng)目標(biāo)崗位不一致，未必就不是一件好事。因為，對一些大學(xué)生而言，大學(xué)學(xué)習(xí)并沒有與興趣相關(guān)，很多人是“被”專業(yè)進(jìn)來，也有的是他們進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)與自己的興趣不對應(yīng)或不適合自己。大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)，也是一種人生的經(jīng)歷，既是學(xué)習(xí)，有功利性的追求，也是生活，非功利性的享受。
pV^(8!+ R v/=bY 對學(xué)校而言，應(yīng)該滿足求學(xué)者的需求，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)，而不是功利性地以畢業(yè)是否為高端崗位來評價人才培養(yǎng)質(zhì)量、來評判畢業(yè)生的能力。很多領(lǐng)袖人物、商界精英不都有過“小人物”的經(jīng)歷嗎？
;8~tt I ;Y^.SR" 美國心理學(xué)家詹姆斯·羅蘭·安吉爾說：“教育最主要的目的，不是教你掙得面包，而是使每一口面包都香甜�！睂Υ耍艺J(rèn)為大學(xué)教育最應(yīng)當(dāng)回歸“使受教育者成為他自己”的教育本質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯乃至終身發(fā)展中具備的可持續(xù)發(fā)展能力，讓其能夠準(zhǔn)確找到自己的位置。
